Enskild reflektion - Stephanie König

Reflektion kring arbetet Storyline. 

Syftet med vår Storyline var att barnen skulle få en djupare förståelse om hur man kan arbeta för en hållbar utveckling och värna om vår miljö. I förskolan läroplan står det att förskolan ska sträva efter att barnen i verksamheten utvecklar respekt och omsorg för allt levande och sin närmiljö (Skolverket, 2016). Ett sådant här arbete medför en kunskap till barnen hur man kan minska det ekologiska fotavtrycket. Med hjälp av de två huvudkaraktärerna och olika aktiviteter så får barnen möjligheten att följa den röda tråden för en kunskap om ekologisk, ekonomisk och social hållbarhet.

Arbetet med Storyline gjorde att man med hjälp av barnens egna frågeställningar och idéer kunde utveckla ytterligare kunskap om vår miljö. Genom att barnen fick skapa sina egna karaktärer så får de möjligheten att skapa något som de identifierar sig med, detta skapar ytterligare utrymme för lärande och nya frågeställningar (Storyline, 2017). Vi valde att använda oss av material som vi hade hemma samt återvunnet material för att skapa de karaktärer som skulle medverka i vår Storyline, på detta vis så behövde inte köpa något nytt. Björklund (2014) skriver att det är en god idé att arbeta med återvunnet material med barnen.  Arbetet genomfördes på så vis att det var barnen med hjälp av deras karaktärer som skapades som bidrog till hur arbetet skulle fortsätta. Sellgren (2009) skriver att genom att ha barnen i centrum skapas ytterligare kunskap genom samspel och deras erfarenheter, frågor och förkunskaper. 

De planerings mallar som gjordes blev ett bra verktyg att ha med sig under arbetet för att kunna göra en återkoppling och strukturera upp arbetet. I dessa planeringsmallar står även de nyckelfrågor som vi har valt att ta med i arbetet. Dessa frågor är viktiga och har en stor del för att att arbetet ska gå framåt (Storyline, 2017). Nyckelfrågorna var något som vi ändrade några gånger för att få det helt rätt. Storyline (2017) beskriver hur nyckelfrågorna ska vara centrala i arbetet med Storyline och starten till de olika aktiviteterna. Därför var det en viktig del att få frågorna rätt för att de ska kunna bidra med tankar, frågor och sökande efter svar. 

Arbetet med Storyline utmanar både barn och pedagoger och är ett effektivt sätt att arbeta med något mer specifikt över en längre tid. Genom att barnen styr utformningen av vart arbetet hamnar någonstans så är det av stor vikt att vi blivande pedagoger är flexibla och inte ser några hinder i det fortsatta lärandet. Om barnen får full delaktighet i sitt lärande med Storyline bidrar till engagerade och motiverade barn som spänt väntar på vad som ska hända nästa gång (Storyline, 2017). 

Att arbeta med Storyline har gjort att jag har fått ett vidgat synsätt på hur man kan jobba mer kreativt i en verksamhet. Genom detta sorts arbete får barnen möjligheten på ett kreativt sätt skapa och utforma sitt eget lärande med oss pedagoger som medsökande. Den röda tråden i arbete gör att vid arbetets slut så har man nått de lärandeobjekt som man planerade för i början arbetet. Genom att använda dokumentation i arbetet så har man möjlighet att återkoppla lärandet för att sedan analysera och reflektera vad man kan göra vid nästa lärtillfälle. Förskolans läroplan skriver hur arbetslaget ska ske barnen möjlighet att dokumentera, kommunicera och förmedla olika kunskaper samt idéer med hjälp av olika material så som bild och annan konkret material (Skolverket, 2016).

Referenser:
 

Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. 1. uppl. Lund:

Studentlitteratur.

Storyline. 2017. Storyline Hämtad 2017-01-09, från http://storyline.se/

Skolverket. (2016). Läroplan för förskolan. Lpfö 98 reviderad 2016. Hämtad 2017-01-01 från http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Sellgren, G. (red.) (2009). Förskolan för en hållbar utveckling : handledning.Solna:

Världsnaturfonden WWF. [Elektronisk]. Tillgänglig:

http://www.wwf.se/source.php/1603564/Frskolan%20fr%20en%20hllbar%20utevckling.pdf